金沙城中心本科专业教学质量年度报告-化学工程与工艺专业

化学工程与工艺专业

本科教学质量报告

（2018—2019学年）

二〇一九年 十二月

一、专业基本概况

（一）专业概况

1. 专业所在学院概况，学院专业设置情况

金沙城中心金沙城中心组建于2001年，前身为1978年成立的华东化工学院分院的化学工程和高分子材料与工程专业、上海交通大学机电分校化学教研室以及华东纺织学院分院的纺织化学专业。

学科专业：学院现有化学工程与工艺（省部级优势专业）、高分子材料与工程、制药工程、环境工程、药物化学和涂料工程六个本科专业，其中化学工程与工艺专业、制药工程、环境工程专业通过了中国工程教育专业认证，高分子材料与工程为教育部“卓越工程师教育培养计划”专业。学院建有“化学工程与技术”一级学科硕士点以及上海市重点学科“天然源农药化学工程”，并与上海医药工业研究院联合培养硕士研究生，与韩国蔚山大学联合培养博士研究生。目前在校本科生近1100名、研究生400余名。

人才培养：学院坚持依托现代产业办学、服务经济社会发展的办学宗旨和学校建设现代化工程应用型特色大学的办学定位，以“具有国际视野、创新意识和实践能力的高等工程应用型人才”为培养目标，以工程实践能力培养为核心，以多维度人才培养为特色，注重学生知识、能力、素质、人格的立体培养，引领学生自主追踪学科前沿，培养创新意识，提高创新能力。40余年来，毕业生具有显著的就业竞争优势，受到用人单位的普遍欢迎，大批校友活跃于世界各地，各行各业。

科研创新：围绕化学工程与技术一级学科，针对国家和上海经济发展需求，聚焦新能源、节能环保、大健康等领域开展科学研究，形成了化学功能（高分子）材料的制备与应用、先导化合物的设计与合成、化学结晶分离与环境净化技术等特色研究方向。新材料、医药结晶技术、新型催化剂等多项成果处于国内先进水平，在相关行业内产生了重要影响，取得了重大经济效益。近五年，主持完成各类科研项目180多项，其中国家自然基金15项。发表SCI论文300余篇，授权发明专利50余项。获上海市科技进步奖二等奖3项，三等奖1项，上海市技术发明三等奖1项。

师资队伍：学院现有兼职院士2名，教职工85名，其中教授17名、副教授23名。专任教师100%具有博士学位，26%为海外博士，70％以上具有一年以上海外留学经历。上海高校特聘教授3名、曙光学者1名、浦江人才2名。此外，学院聘请了相关产学研合作企业董事长/总经理为兼职、客座教授，形成了一支整体结构合理、基础知识扎实、朝气蓬勃、年富力强、团结奋进的师资队伍。 

办学条件：经过40余年的建设与发展，学院现拥有各类教学科研用实验场地近6000平方米，包括基础教学实验室、专业教学实验室、科研创新实验室以及分析测试中心和化学工程与工艺训练中心。各类仪器设备总值达4000余万元，包括NMR、GC-MS、LC-MS、TOF-MS、FTIR、TGA、DSC、DMA、GPC、HPLC、XRD、SC-XRD、SEM、TEM-EDS、ICP、IC、AFM、AFS、电化学综合测试仪、荧光光谱仪、荧光显微镜、在线质谱、微波合成仪、化学吸附仪、全自动比表面积与孔径测定仪、催化反应与评价装置等仪器设备，先进的实验仪器设备为人才培养、科学研究、服务社会提供了有力保证。

2. 专业的历史沿革

化学工程与工艺专业前身为1978年成立的华东化工学院分院的化学工程专业，1985年成立金沙城中心化工系，增设精细化工专业，进行本科生招生（1993年改为有机化工专业），1999年依据教育部本科专业目录，设置变更为化学工程与工艺专业。本专业于2007年获得了上海市本科教育高地，2018年接受工程教育专业认证专家组的现场考察并与2019年获得通过，有效期6年。本专业于2019年6月申请了“一流本科专业建设“双万计划”。专业基本情况如表1所示。

3.专业年度招生规模、一志愿录取率、生源质量情况、专业在校生人数等。

本专业在全国属二本批次招生，在内蒙古自治区实行一本批次招生。本年度年招生两个班级，实际录取人数56人，第一志愿专业录取率28.57%。2019年招生情况如表2所示。

4.其他相关材料

本专业2019年通过了工程教育专业认证，有效期6年。

（二）专业定位和人才培养目标

1.专业定位，与国内外类似专业的比较，国内外对标专业，专业建设规划

本专业建立了以产业发展对人才需求为导向、以产学研战略联盟为平台、以工程实践能力培养为核心的专业人才培养模式，并已建设成为上海市本科教育高地，所在学科拥有“化学工程与技术”一级学科硕士授予权以及“天然源农药化学工程”上海市重点学科，逐步形成了精细化工与应用催化技术两大专业特色。

专业本科人才培养定位：培养具有良好的思想素质、人文社科素养及职业道德，有较强人际交往及合作能力，系统掌握化学工程学、化学工艺学专业基础知识和实践技能，能够在精细化工、石油化工、新材料及其相关领域，从事生产管理、技术研发、工程设计等工作的应用型工程技术人才。

学历层次：本科。

授予学位：工学学士。

专业规模：每年面向全国招生约60人，四年学生总规模约240人左右。

服务面向：立足上海、辐射长三角、面向全国。

培养目标符合本专业本科人才培养定位，体现了专业特色。

近几年来，确定了专业建设的指导思想和基本思路，明确专业建设的目标和内容，在人才培养规格和社会需求、人才培养模式、教学团队建设、实践教学条件建设、课程体系建设、专业网络教学资源、学生创新能力培养等方面进行有序推进。

2.专业人才培养目标及制定和修改依据。

结合学校办学定位、社会实际需求、专业工程教育认证标准和专业办学规范，经过专家论证和评审，制定了本专业的培养目标，并依据产业发展状况及对用人单位、毕业生和在校生的调研结果，定期修订。

3.专业教学计划，学分、学时设置情况。

对近三年专业毕业生就业去向进行分析，经同行专家评审，按照专业工程认证标准要求，制定了2019级、2020级专业培养方案。根据培养目标与毕业要求对照表及课程体系的设置，培养方案符合人才培养目标的要求，能体现学生德、智、体全面发展，有利于人文素质和科学素养的提高，有利于创新精神和实践能力的培养。

本专业基本学制4年，学生可在3至6年内完成学业。学生在规定的学习年限内修满培养计划规定的各教学模块的学分，总学分达到174学分。其中各类必修学分达到132.5学分，选修学分达到41.5学分（含第二课堂模块4学分）。

4.其他相关材料。

无

二、专业师资与教学条件

（一）师资队伍

1.专任教师与外聘兼职教师数量及结构（职称、学历、学位、年龄等）、教学团队建设情况（根据时点数据介绍）。

2.专任教师与外聘兼职教师授课情况（根据学年度数据介绍）。

3.专业教师教学研究和教学改革情况（教学论文和教学项目）、出版教材、教学获奖情况（根据学年度数据介绍）。

本专业每学期平均每月组织1～2次的教研活动，专业教师积极参加各类教学研讨会；2019年度，专业教师主持教学教改项目1项，发表教学研究论文4篇，50%以上的专业教师能参与教学研究与改革并发表教学研究论文。

4.教师科研情况（项目、论文、专利等情况）（根据学年度数据介绍），科研成果用于教学的案例。

2019年度，专业教师积极参加科学研究，主持国家级项目1项、省市级项目1项；科研总经费近100万元；教师发表核心期刊论文20余篇。专业教师100%参与科学研究并发表学术论文。专业教师积极参加各类学术研讨会，了解科研发展前沿。通过科研反哺教学，让学生参与设计与实践，培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神，培养学生的创新意识和能力，鼓励新思想、新改进、新发现。

5.教师进修与培训、青年教师培养、教师授课质量等，教师参与国际交流情况。

建立了对引进的青年教师“传、帮、带”机制，从教学上、科研上对青年教师配备导师，切实提高了教师教学水平和能力，青年教授的授课质量均在良好以上。此外，本专业积极加强与国外高水平大学的交流，2019年度有1名教师到美国的大学进行访学。

6.教师参与激励计划情况，包括自习辅导与坐班答疑执行（学习指导、职业生涯指导、就业指导、创新创业指导等）效果等，以及典型案例介绍。

2019年度，本专业教师（除新进教师）均参与了自习辅导与坐班答疑等激励计划，着重在学生学习指导、职业生涯指导、就业指导、创新创业指导等方面。专业教师关注社会需求，着力培养应用型工程技术人才。本年度学生获全国大学生化工设计竞赛全国二等奖1项以及其它省市级奖项5项。专业毕业生就业保持良好态势，2019届毕业生的毕业率超过90%，毕业学生额学位获得率为100%，专业毕业生初次就业率为100%（含境内外升学），与专业的相关率超过80%。

7.其他相关材料。

无

（二）教学条件与投入

1.专业经费投入与使用情况（含日常教学经费、专项经费、实习经费、实验经费等）。

本年度，专业教学经费总投入超过60万元（含日常教学经费、专项经费、实习经费、实验经费等），生均日常教学经费约为2500元，较充足的教学经费能保证专业建设规划顺利实施。

学校下拨教学经费中的实践教学经费含实习实训专项费和毕业设计专项费，实习实训专项费，学生每人每周150元。毕业设计专项费每人277元。

实习实训经费主要用于参加校外实习学生的交通和午餐补贴，公司（企业）指导教师（工程技术人员）的讲课费和指导费。

2.专业图书资料（电子图书、纸质图书）数量及利用情况。

根据图书馆对专业图书利用情况的统计，近三年本专业学生每年参考图书借阅次数为2288次，平均每年的借阅量近800次。本专业相关图书借阅量较大，阅读范围广，图书文献利用率高。

3.专业实验室情况，实验设备及利用情况，校外实习基地。

通过改革实验教学方法，优化实验项目、加强课程设计中的计算机应用、拓展化工过程仿真实习内容等，提高了学生的实践动手能力。同时将开放性、综合性和创新性专业教学实验与工程实训相结合。本专业实验教学资源丰富，包括基础化学实验室、精细化工实验室、专业实验室、化工设计与计算机仿真实验室、化学工程与工艺训练中心等，仪器设备（含学院共享设备）总值达5000万元。此外，已在中石化上海石油化工研究院、上海化工研究院、华谊集团等10余家企业建立了稳定的实践教学基地。本年度，专业实验室均充分利用，实验设备及利用率达到100%，专业学生在7家校外实习基地进行认识实习和毕业实习。

4.其他相关材料。

无

三、专业建设与人才培养

（一）专业建设情况

1.专业课程概况（包括专业教师开设的课程总门数，课程思政、精品课程、重点课程，双语课程、全英语课程、在线课程等建设和获批情况）。

专业教师开设的课程总门数达到40门，有1项课程思政建设项目结题，1项教学项目结题，申请了1门（化工原理）国家级一流本科课程建设，已通过学校和上海市教委的专家评审。此外，在物理化学、化工原理上海市精品课程基础上，持续建设了化学反应工程、化工分离工程、化工工艺学、化工设备基础、化工过程分析与合成、化工设计等校级精品课程。

2.课程教学大纲制定情况。

各门课程有授课计划、教学大纲、课程简介等教学资料，课程资料完备率100%，教学文件及教学材料每年按时交由学院资料室统一归档保管。

3.教材建设情况。

目前专业主要课程采用国家优秀教材、面向“二十一世纪”教材、国家“十一五规划” 等教材进行授课。同时，大力扶持自编教材的建设，如各种习题集、实习指导书和各综合设计性实验指导书等。

（二）实践教学情况

1.专业实验实践教学总学时、总学分占比情况。

2.实验教学大纲、实习（实训）教学大纲修订情况。

依据学校、学院要求以及专业发展，本专业每年对实验教学大纲、实习教学大纲进行修订。

3.实践类课程建设和开设情况。

4.专业实验室建设与开放利用情况。

本专业实验教学资源丰富，包括基础化学教学实验室、精细化工实验室、专业综合实验室、化工设计与计算机仿真实验室、化学工程与工艺训练中心及科研创新实验室等，实验室面积合计约2000 m²，仪器设备（含学院共享设备）总值达5000万元，实验室及设备满足教学需要。

基础化学实验1人1台套，专业基础实验和专业实验每组学生2-4人；每个教师每次指导1个实验，实验涉及的危险化学药品均备有安全说明，每个实验项目均有安全操作规程。

本专业本科教学所使用实验室状况见下表。

5.校外实习基地建设与利用情况。

本专业建立了多个相对稳定的校外实习基地，实习基地均为与化工相关的企事业单位，校外实习基地建设年限在3年以上，实习基地的生产工艺过程覆盖面广，工艺先进、过程完整，包含3个以上类型的单元操作过程。例如：上海化工研究院有限公司下属上海联泓同位素科技有限公司，主要生产医用领域用的重氧水，并副产低氘水、去离子水、高纯水等多种产品，工艺流程中有传热、精馏、过滤等多个化工单元操作过程。上海化工研究院有限公司下属上海联乐化工科技有限公司主要生产超高分子量聚乙烯树脂，生产工艺包括液态催化剂的配制与输送、原料预热、催化聚合、冷却、过滤、干燥和筛分等多个化工单元操作过程。

2019年年，本专业2016级、2017级学生在中石化上海石油化工研究院、上海化工研究院有限公司、上海长光企业发展有限公司、合亚医药科技（上海）有限公司、上海依肯机械设备有限公司等企业实践基地开展了认识实习和生产实习，部分学生在其它一些企业进行了毕业实践活动。在实习过程中，注重培养学生的职业精神和职业道德，深入开展工程实践活动，有效提升了学生工程实践能力。

6.学生毕业论文情况（选题、指导、答辩、论文质量等）。

（三）创新创业教育

专业注重创新创业教育情况，关注社会需求，着力培养应用型工程技术人才，开设了旨在参与学科竞赛的化工过程与工艺课程。本年度学生获市级大学生创新创业项目2项，全国大学生化工设计竞赛全国二等奖1项。此外，学生还获得大学生英语竞赛、大学生数模竞赛、大学生化学实验竞赛、上海市化学实验竞赛等各类奖项5项。

（四）教学改革

本专业每学期平均每月组织1～2次的教研活动，专业教师积极参加各类教学研讨会；本年度专业教师主持教学教改项目1项，发表教学研究论文4篇，80%以上的专业教师能参与教学研究与改革并发表教学研究论文。在不断深化教学改革的过程中，结合学校的教学建设积极开展本专业的教学建设与改革工作。在物理化学、化工原理上海市精品课程和化学反应工程、化工分离工程、化工工艺学等校级精品课程持续建设的基础上，加大教改与质量工程建设。本专业主要课程建成了网络课程，通过信息化平台和师生互动界面，加强了师生交流，有利于学生的自主学习。积极采用信息化的实验室管理模式，基本建成适应应用型人才培养要求的高校化学实验教学信息化管理系统；利用“云平台”的化工过程与模拟中心进行Aspen模拟计算、三维配管设计及化工仿真训练。本专业本年度还积极申请了1门（化工原理）国家级一流本科课程建设，已通过学校和上海市教委的专家评审。

四、专业教学质量监控与保障

（一）专业教学质量体系

本专业依据学校和学院的相关制度，形成了学校、学院、系三级内部质量过程监控机制和外部质量评价机制，有效地保障了本专业培养目标实现、毕业要求达成和持续改进。主要举措如下：

（1）内部质量监控与评价。本专业通过“教学督导、同行评议、教学检查、网上评教”等形式监控教学过程，考评教师教学质量，提出持续改进专业人才培养质量的措施，逐步完善具有特色的人才培养目标。

（2）外部质量监控与评价。本专业通过“座谈会、研讨会、毕业生和用人单位走访、问卷调查”等方式实施历届毕业学生和行业企业的反馈信息收集、整理及分析，提出本专业建设的持续改进建议，对培养方案定期进行调整，为培养目标达成及本科教学改革提供外部质量监控保证。

（二）教学质量监控运行

本专业实施了教学质量监控运行机制，主要包括培养方案（含课程体系）的制定与修订、课程教学大纲的制定和审查、课程教学过程监督检查（例如督导听课、领导听课、同行听课、学生评教等情况，试卷及教学资料检查情况、教师学生座谈会情况、教学质量月活动、学生学习与就业满意度调查等）以及课程考核方式和内容审查。

（三）教学质量评估反馈及持续改进

本专业最近一次培养目标合理性评价完成于2018年2月，包括调研、访谈、与会交流、初稿拟定、终稿审定五个环节。参与人包括学院教学指导委员会成员、相关教师、行业专家、在校学生及家长、毕业生等。

本专业通过：1）在校学生座谈与调查，确保学生理解和明确培养目标的内涵和要求；以此为依据考察培养目标是否被学生充分理解以及与其职业预期的吻合度；2）在校学生家长问卷调查，了解学生家长对专业培养目标的定位和职业能力要求的满意度情况及建议；3）近3届毕业生的毕业率、获取学位的比例及就业率、自我评价等的调查，分析培养目标与行业发展需求吻合度；4）毕业5年后校友根据其职业与能力状况评价专业培养目标与行业发展需求吻合度；5）教师理解和明确培养目标的内容以及对其合理性的评价；6）选择有代表性的用人单位作为评价方，通过问卷调查和走访获取其对本专业毕业生在单位能力表现的评价意见，分析用人单位人才需求与培养目标吻合度；7）问卷调查和走访行业内各领域部分专家，请其分析本专业培养目标与行业发展需求的吻合度等方式，得到评价各方对本专业培养目标合理性评价的反馈信息。

对最近一次的培养目标达成情况用于持续改进如下：加强学生外语知识的应用能力，专业课程设置上进一步加强对学生研究创新能力，以及利用所学知识和信息技术对企业实际问题的分析能力和文献研究分析能力的培养。

本专业始终注重毕业生的培养，并落实到具体的教学过程当中，通过课程考核和评价、企业反馈调查与毕业生调查等方式来评估毕业生的各项能力。在本专业毕业要求的制定过程中，综合考虑了专业培养目标和工程教育认证的通用标准，广泛听取了行业专家和毕业生的建议，对于所制定的每一条毕业要求进行了明确、清晰和具体的细化。通常每4年对毕业要求进行一次较大修改，每年则作小的修订和调整，包括整合、取消或增补等。

本专业毕业要求的制订、修订、实施和调整，严格按照规范和程序进行，由主管教学院长组织学院教指委委员、企业与行业专家以及相关教学工作人员进行。本专业依据社会需求、学校定位、行业发展、专业培养目标、工程教育认证标准，对最近一次2018届毕业生毕业要求达成情况进行了分析，结果表明本专业毕业要求达成情况合理，因此2019级本专业培养方案中对毕业要求不作修改。

本专业在开展教学活动的同时，始终进行教学质量监控，以达到课程质量持续改进的效果。教学督导在听课结束后将听课的意见当面反馈给任课教师，并希望其在下个教学周期进行改进。教师根据督导组意见对相关问题总结，积极改进，学院督导组进行跟踪并检查其持续改进的效果。结果表明，教师对上次教学周期反映的问题进行了认真整改，对教学多媒体课件的准备更充分，设计更合理，以使学生能够清晰地看清楚；讲课过程中强化黑板板书的应用，增加与学生的互动，并加强了讲课内容中重要概念及其物理意义的讲解，讲授过程中多次强调教学重点，并注意控制讲解节奏，帮助学生加深对讲授内容重点和难点的理解。通过这种课堂教学环节的“监控─反馈─改进─提升─再监控”的机制实现了教学主要环节的持续改进和闭环。

五、学生学习成效

（一）学风建设情况及效果

本专业学生学风整体良好，基本能遵守校纪校规，大多数同学主观能动性较强，在课堂上认真听讲，积极思考，出勤率在95%以上、迟到率低于5%。学生能利用业余时间去图书馆或教学楼自习，特别是进入大三的学生，随着考研同学的增多，带动了总体学风。多数学生利用课余时间参与了辅修专业学习、仪器培训、科技讲座等丰富多彩的活动，学生参与率超过50%以上，全面提高了学生的专业兴趣和综合素质。此外，学生还自发成立了“精细化工社”，组织了丰富多彩的活动，激发了学生的专业热情。

（二）学生学习成效

本专业学生思想道德素养较高，积极参加献血、支教、敬老等社会公益活动，各类志愿者行动的学生人数超过50%。专业学生大多能掌握专业基本理论和实践技能，课程成绩分布较正常，能反映平时的努力程度。2019届毕业生在校期间专业5门主干考试课程（课程学时数超过48学时）平均补考比例低于5%，重修比例约为4%。

本年度学生获市级大学生创新创业项目2项，全国大学生化工设计竞赛全国二等奖1项。此外，学生还获得大学生英语竞赛、大学生数模竞赛、大学生化学实验竞赛、上海市化学实验竞赛等各类奖项5项。专业毕业生就业保持良好态势，2019届毕业生的毕业率超过90%，毕业学生额学位获得率为100%，专业毕业生初次就业率为100%（含境内外升学），与专业的相关率超过80%。

六、特色发展与案例

本专业积极对接国际工程教育标准，在培养目标制定、培养方案设计、课程体系完善和毕业要求达成等方面进行了探索和实践，形成了基于OBE理念的专业人才培养模式。通过基于OBE理念的师资队伍和实践教学平台的建设以及内外部质量监控机制的完善，专业建设有质的发展。目前本专业已通过了国际实质等效的工程教育专业认证。

七、问题与对策

本专业经过多年的建设和发展，在教学和科研方面取得了一定的成果。但与国内化学工程与工艺专业办学较早的名牌院校相比，目前我校该专业还存在一些不足和问题，主要体现在：

（1）应用型人才培养的模式需进一步完善。就目前的培养模式来看，仍存在统一培养、层次单一教学模式，难以达到因材施教，发挥学生特长，满足社会不同需求的目的。

（2）学科特色建设、科研水平需要加强。加强学科建设，提高教学、科研水平是高等学校发展的主要任务，学科实力是衡量高校办学层次的主要标志。

（3）师资队伍建设有待进一步完善。高水平的学科带头人偏少，高水平的国家级项目和具有国际影响力的学术成果、获奖项目较少，这在一定程度上影响了专业特色发展和竞争力的提高。另外缺少社会资源，企业家加盟教学师资，带动科研成果转化机制不完善。

（4）实践教学条件还不够优越。依托学院的实验平台，“化学工程与工艺训练中心”等，本专业的教学条件已有较大改善，能基本保证专业各类实验课程的开设。但仍存在一些欠缺，如学生接受分析测试技能的训练不够；局限于场地条件，专业实验多数以小型设备搭建模拟实际工艺；局限于设备经费的欠缺，学生操作实验时还不能完全做到一人一组。

（5）校企合作共同建设专业的力度需进一步加强。目前本专业与企业的合作仅停留在学生的毕业实习层面上，且学生参与数较低，不能有效地拓宽本专业的校企合作之路，与社会的需求有一定的脱节，而且专业教师的科研多偏重于基础研究方面，与企业的应用研究的合作较少，从而不能有效地促进专业建设的发展，不利于学生全面素质的提高。

（6）特色教材建设需进一步加强。要形成具有鲜明的专业定位和具有特色的人才培养模式，配套教材的编撰和出版很重要，在教学过程中，已有的教材往往无法充分满足专业特色教学，教师需要指定多本参考书，甚至需要自编材料，对于教师授课和学生学习造成了一定的困扰。本专业近年来虽然编写了一些讲义，但是正式出版的教材较少，对教学的支撑力度不够。

（7）教学质量有待进一步地提高。有些老师缺乏对学科专业知识与课堂教学的整合能力，把丰富多彩的创造性教学过程变成了照本宣科，课堂气氛沉闷，学生缺乏求知欲望，教学效果欠佳。

拟采取的对策：

（1）针对目前应用型人才培养较单一的模式，可进一步推动高等工程教育培养模式的多样化和多层次化。拓宽工程教育培养思路，建立起多层次、多样化的培养机制尤为重要。

（2）进一步加强专业学科建设，大力提高学术队伍的创新能力、特别是原始性的创新能力。组合学科研究团队，形成结构合理、方向明确、具有可持续发展能力的研究队伍；产学研究紧密结合，与区域经济、产业集团、国际企业形成新型合作机制；

（3）进一步优化师资队伍结构，凸现专业特色。积极引进高水平人才，增强专业竞争力，鼓励青年教师出国访学、培训进修，客座教授与外聘机制相结合，加强企业合作等措施，进一步优化师资队伍结构，建立健全适应专业建设和学科发展需要的充满生机活力的创新思维的人才队伍机制。形成特色鲜明，并与专业方向对接的科研团队，承担国家级研究项目、省部级重大和重点项目，通过学科团队的科研带头和促进作用，让更多的教师参与到项目相关工程实际问题研究中来，促进教学和科研的发展。

（4）加大校外实习基地的建设。采用校内外实习相结合的方式，全面提高学生的工程背景和工程应用能力，例如先在校内的“化学工程与工艺训练中心”进行实际操作，感知缩微后的化工工艺装置流程，再通过校外实习方式对实习基地的厂区和车间进行参观、工艺流程认知、安全教育及其它类型的讲座等方式，全面开阔学生视野，丰富专业知识，提高工程实践锻炼机会。

（5）针对专业与企业合作共建较薄弱的现状，积极挖掘现有的合作企业资源，通过项目合作、学生培养等途径进一步深化共建关系。积极开展行业内的调查研究，分析企业对化工人才在知识储备、能力培养、综合素质等方面的需求现状，不断优化培养课程体系。

（6）加快专业特色教材的建设。要形成具有鲜明的专业特色，就需要特色教材支撑人才培养。本专业教师在专业教学过程中编写了大量的讲义和案例分析，但是没有形成正式出版的特色系列教材。因而可在原有教材建设规划基础上，制定执行细则。以专业负责人、学科带头人和骨干教师组成教材建设委员会，为每本教材的出版制定详细的时间安排，将任务分解落实到具体教师。

（7）加强课堂管理，改善教学方法，促进学风建设。将课程的重点放在培养学生的能力上，通过改革教学方法、转变教学理念、改进教学方法、加强实践性教学环节，把教学重点放在培养学生解决实际问题的能力上，使学生学了之后既懂得理论、又懂得技能、还能实践操作。此外，通过师德教风建设、完善的规章制度及发挥大学生的主体性地位等措施，保障和促进专业学风建设。